素质教育
全面发展

教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠

教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠

如何纠正幼儿园教育小学化倾向

如何防止幼儿园小学化倾向; 一、幼儿教育小学化的主要表现。

⑴ 在行为规范方面:要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩。

不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来,严加管束。

比如对老师要绝对服从,要驯顺听话,不许顶嘴,不许辩解,不得没礼貌;上课要专心听讲,不许开小差,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许追逐打闹,不许跳跃奔跑,不许高声喊叫,要安静地休息或做游戏,做好上下一节课的准备。

⑵ 在学习知识方面:要求幼儿像小学生一样以学为主,刻苦学习。

不少幼儿园违背素质教育原则,随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程,不注重培养幼儿的综合素质,不是组织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿像小学生那样听课,像小学生那样学知识,像小学生那样做作业,办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。

讲课则一味向幼儿灌输知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的游戏,干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业,一个字母或一个字抄写十遍甚至一页,还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等,作业一大堆,幼儿园里做不完,回到家里还要做等等。

二、幼儿教育小学化的危害 (1)扼杀幼儿天性,严重损害幼儿身心健康。

幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱。

幼儿的天性就是好动好玩,他们对什么事物都怀有一种新奇感,他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。

幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展,严重影响了幼儿的健康成长。

(2)扼杀了幼儿的学习兴趣,对小学教育形成负面影响。

幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担,也给学校的教学计划带来了麻烦,扰乱了小学正常的教学秩序。

由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字,有的甚至还会加减乘除,导致班上学生学习进度参差不齐,严重影响了教学计划。

而让小学教师更为苦恼的是,因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同,造成教学不到位,使一些孩子养成了不良的学习习惯,如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等,入小学后需花大力气进行矫正。

在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级,由于这阶段的课程他们已经学习过一遍,所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点,但孩子对重复的东西不感兴趣,学习不用功,上课不专心,有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣,动手能力,创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子,而且容易养成良好的学习习惯。

由此可以看出,在幼儿园不实施小学化教育,孩子进入小学后更有利于学习,有利于能力的培养,有利于健康成长。

3、幼儿教育小学化倾向产生的原因 主要是幼儿园办园宗旨不端正,幼儿园办园条件差,幼儿教师业务素质偏低,因此有的幼儿园为了招揽生源,就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理,不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以满足家长的虚荣,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

三、端正思想,制止幼儿教育小学化倾向 1、加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识。

各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式,加大宣传力度,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论,提高幼儿教师业务素质。

幼儿教育小学化倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正。

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

因此,有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,认真学习《纲要》,将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,与时俱进,使之适应幼儿园素质教育的需要。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。

我们从事幼儿教育的工作者,一定要遵循这一原则,不能盲目的迎合家长的需求,尤其是当园长的,一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。

因为部分幼儿园办园条件差,幼儿园里很少玩具、教具和图书图片,教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。

各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备,并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式,强化对幼儿园的监督。

四、加大工作力度,规...

学前教育政策法规

1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号);展开全部2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号);4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号);5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号);6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿,2011-12-12);7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号);8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号);9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号);10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布); 11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号);12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》;13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ;14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布);15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号);16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ;17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号); 18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号,2000年9月23日发布实施) 19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号)20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号];21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号); 22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

...

幼儿教育的相关政策有哪些

展开全部 1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号);2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号);4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号);5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号);6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿,2011-12-12);7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号);8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号);9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号);10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布);11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号);12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》;13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ;14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布);15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号);16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ;17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号);18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号,2000年9月23日发布实施)19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号)20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号];21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号);22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

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如何克服农村幼儿园教育小学化现象

近几年,随着农村经济水平的不断提高、国家政策的倾斜及家长对幼儿教育的重视,农村幼儿教育获得了前所未有的发展,但是在力争普及农村幼儿教育的过程中,农村幼儿教育质量低已经成为不争的事实。

其中农村幼儿教育“小学化”是制约农村幼儿教育质量提高的重要因素之一,解决幼儿教育“小学化”这一问题已被提上议事日程。

本文针对农村幼儿教育“小学化”的表现,分析其出现的根本原因,并提出相应的化解策略。

一、问题提出 笔者通过对C县农村8所幼儿园的走访发现,农村幼儿教育“小学化”现象尤为严重。

笔者就教育内容、教育形式、教育环境方面作简要说明。

教育内容方面,基本以汉字、拼音、算数为主。

中、大班,幼儿每天要求写汉字4页,算数虽然没有规定,但是通过翻看幼儿算数作业本不难发现数量不少。

幼儿每天课外活动时间只有课间休息及下午40分钟的户外活动。

部分幼儿园甚至从小班就开始就锻炼幼儿写字、算数,大部分幼儿根本不会写字,教师只好把汉字写在本子上让幼儿描或者教师握着幼儿的手写。

教育形式方面,班级化组织教学。

部分农村幼儿园的组织形式,基本上就是小学一年级的翻版,汉字、数学、拼音、音乐,课表一应俱全,老师讲授,学生听课,满堂灌或者单向式输入教学。

教育环境方面,部分农村幼儿园教育环境基本和小学一样,活动室内只有桌椅板凳根本没有可供幼儿使用的玩具、图书等,户外活动场地只有简单的几个活动器械。

针对幼儿教育“小学化”现象严重,教育部颁布了关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知(教基二[2011]8号),通知指出为防止和纠正‘小学化’现象,保障幼儿健康快乐成长应该做到:“遵循幼儿身心发展规律,纠正‘小学化’教育内容和方式;创设适宜幼儿发展的良好条件,整治‘小学化’教育环境;严格执行义务教育招生政策,严禁一切形式的小学入学考试;加强业务指导和动态监管,建立长效机制;加大社会宣传,营造良好社会氛围。

”因此要想防止幼儿教育“小学化”我们应首先找出其原因。

二、农村幼儿教育“小学化”的根本动因——教育功利化 (一)幼儿家长教育功利化。

家长教育功利化对幼儿教育“小学化”起到了“推波助澜”的作用。

家长督促幼儿学习是考虑到将来孩子能在社会立足,但是大部分家长都是通过自己的社会经验指导孩子学,而不是根据孩子自己的兴趣爱好来教。

其实孩子只是家长期望的执行者,当家长的期望强加到幼儿身上的时候,可以说幼儿教育已经发生了本质的改变。

农村幼儿园自身硬件设施差,幼儿教师在开展活动时受到很大的限制,在这样的条件下并不是所有的幼儿教师都是一味地教孩子写字、做算术题。

他们也会寻求农村可以利用的大自然环境对幼儿进行适时教育,如摘野花、看蚂蚁搬家等活动。

虽然这样的活动不会在幼儿的本子上留下任何家长可以看到的成果,但是幼儿真正的发展恰恰是在这样的活动中实现的。

可是家长不能够理解,他们在接孩子回家后如果发现今天孩子的本子上没有写字、做算数题就认为幼儿园教师根本没有教给孩子任何知识,第二天到幼儿园后家长就会向园长提意见。

这样的现象在农村幼儿园非常普遍。

同时,家长在迫切希望教师能教给孩子更多知识之余,通过访谈了解到农村幼儿家长的期望是非常高的,大部分家长希望自己的孩子考试得分在全班前5名。

(二)早教机构①功利化。

为了不让孩子输在起跑线上,在各种早期教育投资上,家长都抱着宁可信其有的态度。

因此早教机构随着社会的需求迅速发展起来。

而早教机构的性质还主要是以市场为导向、以盈利为目的组织。

早教机构为了吸引家长,以特长班名义行小学教学内容之实。

许多的早教机构靠近城区、条件较好且收费较低,但是有的开出特长班、补习班,如珠心算班、作文写话班、快速识字班,另外收费。

有个快速识字班号称“入园三年,教你的孩子能识3000字,基本完成小学教育的全部识字量”。

有个识字班的孩子们表演识字才能,拿着一大摞卡片,抢读快答,十分火热,引起了相当一部分家长的兴趣。

另外还有某些早教机构号称早教教材全部从美国引进,可以让幼儿从小接受双语教育,但是幼儿教师全部是本地人。

有的农村幼儿园整个园的组织形式,基本上就是小学一年级的翻版,语文、数学、写字、画画,课表一应俱全,以纸质课本为导向而不是以生活化的保育组织形式为导向,老师讲授,学生听课,采取满堂灌或单向式输入的教学方式。

还有的教学内容深入到小学一年级的中段,比如孩子的作业本上,就有复韵母的拼读、拼写,上面是写拼音的四线三格,底下田字格里写汉字,有的汉字笔画已经有10画以上。

对于应该开的活动课基本不开,或者不知道怎么开。

(三)幼儿教师教育功利化。

幼儿教师承担着我国幼儿教育目的实施的任务,而功利化致使幼儿教师片面地追逐教育的功利价值,教师对于幼儿的投入和付出首先考虑的是能带来什么样的回报,而不是它们对幼儿发展的价值。

《幼儿园工作规程》指出幼儿园应以游戏为基本活动,促进幼儿在身体、认知、社会性、语言、情感等方面全面发展,但...

如何改变幼儿教育小学化倾向

一、幼儿教育小学化的主要表现。

⑴ 在行为规范方面:要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩。

不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来,严加管束。

比如对老师要绝对服从,要驯顺听话,不许顶嘴,不许辩解,不得没礼貌;上课要专心听讲,不许开小差,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许追逐打闹,不许跳跃奔跑,不许高声喊叫,要安静地休息或做游戏,做好上下一节课的准备。

⑵ 在学习知识方面:要求幼儿像小学生一样以学为主,刻苦学习。

不少幼儿园违背素质教育原则,随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程,不注重培养幼儿的综合素质,不是组织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿像小学生那样听课,像小学生那样学知识,像小学生那样做作业,办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。

讲课则一味向幼儿灌输知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的游戏,干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业,一个字母或一个字抄写十遍甚至一页,还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等,作业一大堆,幼儿园里做不完,回到家里还要做等等。

二、幼儿教育小学化的危害 (1)扼杀幼儿天性,严重损害幼儿身心健康。

幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱。

幼儿的天性就是好动好玩,他们对什么事物都怀有一种新奇感,他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。

幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展,严重影响了幼儿的健康成长。

(2)扼杀了幼儿的学习兴趣,对小学教育形成负面影响。

幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担,也给学校的教学计划带来了麻烦,扰乱了小学正常的教学秩序。

由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字,有的甚至还会加减乘除,导致班上学生学习进度参差不齐,严重影响了教学计划。

而让小学教师更为苦恼的是,因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同,造成教学不到位,使一些孩子养成了不良的学习习惯,如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等,入小学后需花大力气进行矫正。

在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级,由于这阶段的课程他们已经学习过一遍,所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点,但孩子对重复的东西不感兴趣,学习不用功,上课不专心,有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣,动手能力,创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子,而且容易养成良好的学习习惯。

由此可以看出,在幼儿园不实施小学化教育,孩子进入小学后更有利于学习,有利于能力的培养,有利于健康成长。

3、幼儿教育小学化倾向产生的原因 主要是幼儿园办园宗旨不端正,幼儿园办园条件差,幼儿教师业务素质偏低,因此有的幼儿园为了招揽生源,就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理,不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以满足家长的虚荣,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

三、端正思想,制止幼儿教育小学化倾向 1、加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识。

各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式,加大宣传力度,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论,提高幼儿教师业务素质。

幼儿教育小学化倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正。

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

因此,有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,认真学习《纲要》,将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,与时俱进,使之适应幼儿园素质教育的需要。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。

我们从事幼儿教育的工作者,一定要遵循这一原则,不能盲目的迎合家长的需求,尤其是当园长的,一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。

因为部分幼儿园办园条件差,幼儿园里很少玩具、教具和图书图片,教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。

各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备,并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式,强化对幼儿园的监督。

四、加大工作力度,规范幼儿教育教学行为 课程设置:⑴ 严...

幼儿教育的相关政策有哪些

1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号);2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号);4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号);5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号);6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿,2011-12-12);7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号);8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号);9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号);10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布);11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号);12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》;13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ;14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布);15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号);16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ;17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号);18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号,2000年9月23日发布实施)19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号)20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号];21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号);22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

新幼儿园工作规程与旧幼儿园工作规程有哪些不同

2016年新版教育部颁布《幼儿园工作规程》和1996年旧版本比较不同之处如下:第一章总则 第一条:增加促进幼儿身心健康。

第二条:删除幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

第四条:删除亦可设一年制或两年制的幼儿园 第五条:增加促进幼儿心理健康 第二章幼儿入园和编班 第八条:增加孤儿、家庭经济困难幼儿、具有接受普通教育能力的残疾儿童 删除单亲 第九条:“有条件的应向社会开放的改为积极创造条件向社会开放 第十一条:幼儿园规模由不宜过大改为一般不超过360人。

第三章幼儿园的安全 增加第三章幼儿园的安全,如第十六条幼儿园应当投保校方责任险。

第四章幼儿园的卫生保健 第十九条:增加幼儿园应对关注幼儿心理健康,注重满足幼儿的发展需要,保 持幼儿积极的情绪状态,让幼儿感受到尊重和接纳。

第二十条增加幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度,未经监护人委托 或者同意,幼儿园不得给幼儿用药。

幼儿园应当妥善管理药品,保障幼儿用药安 全。

幼儿园内禁止吸烟改为幼儿园内禁止吸烟、饮酒 第二十一条:增加幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱,并按照相关规定进行 食品留样。

第十九条:增加“幼儿园应对关注幼儿心理健康,注重满足幼儿的发展需要,保持幼儿积极的情绪状态,让幼儿感受到尊重和接纳。

” 第二十条:增加“幼儿园应当建立患病幼儿用药的委托交接制度,未经监护人委托或者同意,幼儿园不得给幼儿用药。

幼儿园应当妥善管理药品,保障幼儿用药安全。

”“幼儿园内禁止吸烟”改为“幼儿园内禁止吸烟、饮酒” 第二十一条:增加“幼儿园应当每周向家长公示幼儿食谱,并按照相关规定进行食品留样。

” 第五章 幼儿园的教育 第二十五条:“启发诱导”更改为“启发引导”;第五第六个原则顺序互换。

第二十六条:“注重幼儿的实践活动”改为“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验” 第二十八条:增加:“教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现,不应片面追求活动结果。

” 第二十九条:“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快的情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。

”改为“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感,促进幼儿能力和个性的全面发展。

” 增加第三十条:关于幼儿园环境营造。

第三十二条全部为更改内容。

删除原第二十六条,关于普通话。

第三十三条:关于幼小衔接,增加:“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。

第六章 幼儿园的园舍、设备 第三十四条:“有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等”改为“有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间” 第三十五条:增加“水池” 第三十六条:删除“寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。

” 第三十七条:增加“以及设施设备、玩教具配备” 第七章 幼儿园的教职工 第七章 “幼儿园的工作人员”改为“幼儿园的教职工” 第三十八条:文字表述有所调整。

第三十九条:“爱护幼儿”改为“尊重和爱护幼儿”;“身体健康”改为“身心健康”;增加“幼儿园教职工患传染病期间暂停在幼儿园的工作。

有犯罪、吸毒记录和精神病史者不得在幼儿园工作。

” 第四十条:关于园长,增加并变更“并应当具有《教师资格条例》规定的教师资格、具备大专以上学历、有三年以上幼儿园工作经历”; “幼儿园园长由举办者任命或聘任。

非地方人民政府设置的幼儿园园长应报当地教育行政部门备案。

”变更为“幼儿园园长由举办者任命或者聘任,并报当地主管的教育行政部门备案。

” 第四十一条: “依据国家规定的幼儿园课程标准”改为“依据国家有关规定”; 增加:“创设良好的教育环境,合理组织教育内容,提高丰富的玩具和游戏材料,开展适宜的教育活动”;“参加业务学习和幼儿教育研究活动”改为“参加业务学习和保育教育研究活动”;“ 定期向园长汇报,接受其检查和指导”改为“定期总结评估保教工作实效,接受园长的指导和检查。

” 第四十二条:幼儿园保育员“还应具备初中毕业以上学历”改为“并应当具备高中毕业以上学历”;“医务人员”改为“卫生保健人员”; 第四十三条:增加“负责晨检、午检和健康观察,做好幼儿营养、生长发育的检测和评价;定期组织幼儿健康体检,做好幼儿健康档案管理” 第四十五条:“对不履行职责者,应给予批评教育;情节严重的,应给予行政处分;构成犯罪的,由司法机关依法追究刑事责任。

”改为“对不履行职责的幼儿园教职工,应当视情节轻重,依法依规给予相应处分。

” 第八章 幼儿园的经费 第四十六条:增加“按照国家和地方相关规定接受财政扶持的提供普惠性服务的国有企事业单位办园、集体办园和民办园等幼儿园,应当接受财务、审计等有关部门的监督检查。

” 第四十七条:增加“幼儿园试行收费公示制度,收费项目和标准...

幼儿园文艺晚会园长发言稿怎么写

上午好!寒冬辞旧岁,瑞雪迎新年,在辞旧迎新之际,我们***幼儿园满载着收获即将送去蛇年,以饱满的精神迎来马年,时间就像流水一样滴滴嗒嗒的伴随着幼儿园每一位小朋友们的脚步匆匆走过,今天我园将召开***幼儿园开办三周年庆典联谊会,通过这种形式向家长汇报和展示您孩子在园里的生活、游戏、学习等各方面的技能以及一年来的成长 过程,幼儿园办园三周年文艺汇演园长讲话稿。

在这里,首先请允许我代表***幼儿园全体教职工,向前来参加我园这次活动的各位来宾、各位家长表示欢迎和最诚挚的谢意!(鞠躬)感谢各位家长在过去的时间对我园工作的信任和支持,同时,也借此机会把幼儿园近来的工作做以简单的汇报: 回首这三年,在上级教育部门的正确领导下,在各个单位和家长的大力支持下,全体教职工众志诚诚,克难攻艰、团结奋斗,使我园的各项管理都有了新的进步。

一是,为了提高我园老师的整体素质,我们组织了五名教师分别赴郧阳师专、襄阳一幼、武昌第一机关幼儿园、潜江市江汉艺术学院、武昌师范学校进行培训,争取了三名实习大学生,使我园的整体教师的理论水平和实践能力都有显提高,发言稿《幼儿园办园三周年文艺汇演园长讲话稿》(http://www.unjs.com)。

二是,我园加大了硬件投入,各班配备了多媒体触摸教学一体机,帮助幼儿解决了学习中的难点,使幼儿树立了学习的信心和兴趣,培养了幼儿的模仿力、表现力、想像力和创造力。

三是,我园被亿童公司确定为农村幼儿园课程改革试验园,结合现在的学前教育现状,选择了幼儿感兴趣的特色课程---亿童游戏学习包,亿童游戏学习将语言、数学、音乐、美术四领域的学习内容有机融合成为学习材料,同时为幼儿提供丰富的七区游戏材料,并以丰富的多媒体教学软硬件为支持,通过游戏教学化和教学游戏化,实现游戏与教学的整合,促进幼儿整体性可持续性全面性发展。

四是,组织幼儿开展各项活动,使幼儿在愉悦的活动中增长知识,形成能力,全园教师结合幼儿园新纲要的实施,将绿色教育渗透到健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中,把活动和课程内容有机的结合起来,积极开展丰富多彩的活动。

五是,我园为杜绝学前教育“小学化”,组织老师学习领会3-6岁儿童发展学习与指南,并印发给每位家长,最近给每位家长又印发了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》,10月22日宜城市电视台,关于幼儿园小学化来我园做专题采访,长期以来,我园坚决杜绝幼儿“小学化”,坚持在玩中学,学中玩的理念,让幼儿在游戏中快乐学习,在运动中锻炼大脑思维能力,在此呼吁家长朋友们改变育儿观念,把童年还给孩子们吧! 无论从幼儿园的硬件建设,还是对幼儿的教育和培养,您也许亲眼目睹了幼儿园三年来翻天覆地的变化,时间悄悄流过,问题一个个解决,但你们的理解与支持,历历在目,令人感动不已,正是由于您们的支持与配合,在宜城学前教育行列中,我园始终在各个方面,起到率先垂范的作用,我园被评为宜城市首批3级幼儿园,全市一百来所幼儿园,只有12家获此虚荣,还有我园是襄阳市第六界学前教育专业委员会会员,宜城市学前教育科研教育组成员(全市只有七所幼儿园)。

成绩只能属于过去,在2014年即将来临之际,我园将进一步更新办园理念,提高办园水平,为幼儿成长创造良好的育人环境,让家长放心让孩子开心,努力为幼儿编织幸福的童年,我们要以保满的热情,昂扬的斗志,不折不扣抓安全,一心一意对每一位孩子,使得幼儿园再上新台阶,让我们共创***美好的明天。

最后,我向各位来宾、家长、老师、孩子们拜个早年:新年快乐!身体健康、合家幸福!谢谢大家! 《幼儿园办园三周年文艺汇演园长讲话稿》

如何改变幼儿教育小学化倾向

一、幼儿教育小学化的主要表现。

⑴ 在行为规范方面:要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩。

不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来,严加管束。

比如对老师要绝对服从,要驯顺听话,不许顶嘴,不许辩解,不得没礼貌;上课要专心听讲,不许开小差,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许追逐打闹,不许跳跃奔跑,不许高声喊叫,要安静地休息或做游戏,做好上下一节课的准备。

⑵ 在学习知识方面:要求幼儿像小学生一样以学为主,刻苦学习。

不少幼儿园违背素质教育原则,随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程,不注重培养幼儿的综合素质,不是组织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿像小学生那样听课,像小学生那样学知识,像小学生那样做作业,办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。

讲课则一味向幼儿灌输知识,缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的游戏,干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业,一个字母或一个字抄写十遍甚至一页,还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等,作业一大堆,幼儿园里做不完,回到家里还要做等等。

二、幼儿教育小学化的危害 (1)扼杀幼儿天性,严重损害幼儿身心健康。

幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱。

幼儿的天性就是好动好玩,他们对什么事物都怀有一种新奇感,他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。

幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展,严重影响了幼儿的健康成长。

(2)扼杀了幼儿的学习兴趣,对小学教育形成负面影响。

幼儿教育小学化让孩子过早地承受学业负担,也给学校的教学计划带来了麻烦,扰乱了小学正常的教学秩序。

由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字,有的甚至还会加减乘除,导致班上学生学习进度参差不齐,严重影响了教学计划。

而让小学教师更为苦恼的是,因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同,造成教学不到位,使一些孩子养成了不良的学习习惯,如写字姿势不正确、笔顺不对、发音不规范等等,入小学后需花大力气进行矫正。

在幼儿园接受“小学化”教育的孩子刚进入小学一年级,由于这阶段的课程他们已经学习过一遍,所以暂时相对会比接受正规幼儿园教育的孩子学习上感觉轻松一点,但孩子对重复的东西不感兴趣,学习不用功,上课不专心,有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。

接受正式幼儿园教育的孩子在学习兴趣,动手能力,创造性思维能力等方面明显优于提前接受“小学化”教育的孩子,而且容易养成良好的学习习惯。

由此可以看出,在幼儿园不实施小学化教育,孩子进入小学后更有利于学习,有利于能力的培养,有利于健康成长。

3、幼儿教育小学化倾向产生的原因 主要是幼儿园办园宗旨不端正,幼儿园办园条件差,幼儿教师业务素质偏低,因此有的幼儿园为了招揽生源,就一味迎合家长望子成龙(凤)和迅速成才的心理,不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程,向幼儿提出过高的学习要求,以满足家长的虚荣,并以此作为“办园成绩”向社会炫耀,以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。

三、端正思想,制止幼儿教育小学化倾向 1、加强对幼儿教育宗旨的宣传,提高全社会对幼儿教育的认识。

各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式,加大宣传力度,让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,调整对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论,提高幼儿教师业务素质。

幼儿教育小学化倾向的根源,归根到底还是教育思想不端正。

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者,端正幼儿教师的教育思想,对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

因此,有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论,认真学习《纲要》,将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来,与时俱进,使之适应幼儿园素质教育的需要。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出:“遵循幼儿身心发展规律,面向全体幼儿,关注个体差异,坚持以游戏为基本活动,保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。

加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。

我们从事幼儿教育的工作者,一定要遵循这一原则,不能盲目的迎合家长的需求,尤其是当园长的,一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。

因为部分幼儿园办园条件差,幼儿园里很少玩具、教具和图书图片,教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。

各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备,并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式,强化对幼儿园的监督。

四、加大工作力度,规范幼儿教育教学行为 课程设置:⑴ 严格...

幼儿园保育教育费是什么意思

展开全部 保教费是保育和教学费用的统称。

简单地说就是为孩子的生活和抚养而向保育院支出的费用。

保育教育费收费标准是根据幼儿园保育教育水平、生均培养成本、社会承受能力、办园质量及经费(资金)来源等情况,按照不以盈利为目的原则制定的。

教育培养成本包括以下项目:公务费(含水电暖费)、业务费、设备购置费、修缮费、固定资产折旧费(自筹资金或企业、公民个人投资建园)、教职工人员工资及社保费等正常办学经费支出。

不包括灾害损失、事故、校办产业支出等非办学费用支出。

拓展资料:按照国家发展改革委、教育部、 财政部印发的《幼儿园收费管理暂行办法》发改价格〔2011〕3207号中“第三条 学前教育属于非义务教育,幼儿园可向入园幼儿收取保育教育费(以下简称“保教费”),” 由于各地说法不同,可以理解为:托儿费、幼儿园园费、管理费等等。

《幼儿园收费管理暂行办法》还规定幼儿园对入园幼儿按月或按学期收取保教费,不得跨学期预收。

幼儿园除收取保教费、住宿费及省级人民政府批准的服务性收费、代收费外,不得再向幼儿家长收取其他费用。

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