素质教育
全面发展

浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目

浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目

浙江同济科技职业学院怎么样!!还有住宿校园环境!!!

学院概况 学院性质及定位: 浙江同济科技职业学院是一所由浙江省水利厅承办的全日制高等职业学院,是全国水利高等职业教育示范院校、全国文明单位。

学院立足浙江,依托行业,利用同济大学教学资源,以大土木类专业为主体,以水利水电、建筑艺术类专业为特色,相关专业协调发展,培养生产、建设、管理一线需要的高端技能型专门人才。

办学条件: 学院坐落在美丽的钱塘江畔,地理位置优越,占地面积1006亩,校舍建筑面积16.46万平方米。

校园环境优美,建筑风格独特。

学院拥有教学科研仪器设备值4500余万元,馆藏纸质图书35万余册,各种期刊800余种,电子图书35万余册;建有设施先进的电子阅览室、语音实验室、专业实验室、大型计算机房等教学设施;建有15个校内实训基地(包含101个实训实验室);建有380余个联系紧密的校外实训基地,为培养学生职业技能提供了坚实的保障。

学院注重高技能人才的培养,设有国家职业技能鉴定所、水利行业特有工种职业技能鉴定站。

是浙江省及全国水利系统文明单位。

2008年获国家人力资源和社会保障部“国家技能人才培育突出贡献奖”。

2011年获中国水利教育协会“十一五”水利职业教育先进集体荣誉称号。

2012年获中国教育协会“2012中国教育改革创新示范院校”荣誉称号。

师资力量: 学院拥有一支适应高等职业教育,以高、中级职称为主的教师队伍,现有教职工382人,其中专任教师228人。

专任教师中具有副高以上专业技术职务的有95人,拥有硕士研究生以上学历或学位的占68%以上。

聘用企业管理精英和技术骨干充实师资力量,有一支专兼结合的教学团队,致力为每一个学生提供最优质的教育服务。

学院积极开展交流合作,密切与同济大学、河海大学等名校的合作关系,利用名校的学科优势和优质教学资源,不断促进教师教科研能力和教学水平的提升。

办学规模: 学院现有水利系、建筑系、艺术系、机电系、信息系、基础部等6个教学系(部),开设水利工程、水利水电建筑工程、工程测量与监理、设施农业技术、城镇规划、电脑艺术设计、建筑设计技术、环境艺术设计、装饰艺术设计、建筑工程技术、建筑钢结构工程技术、建筑工程管理、工程造价、建筑经济管理、会计与审计、数控技术、汽车制造与装配技术、发电厂及电力系统、机电一体化技术、电气自动化技术、网络系统管理、以及水利工程造价、城镇建设等23个专业及方向,在校生近6000人。

教学科研: 教学改革不断深入,教学科研成果显著。

近年来,获浙江省教学成果一等奖1项、二等奖2项,杭州市教学成果二等奖2项;浙江省教育体制改革试点项目3项,浙江省新世纪及高等教育教学改革项目9项;浙江省课堂教学改革项目10项;中央财政支持专业2个,全国水利高职示范专业2个,浙江省特色专业3个,浙江省优势专业1个;中央财政支持实训基地2个,省级示范性实训基地2个;国家级精品课程1门、资源共享课1门,国家级专业资源库建设课程3门;省级精品课程6门、微课程6门;“十二五”规划教材7本,省级重点教材11本;省级教学团队2个。

近年来,承担各级各类科研课题近260项,科研与科技服务总经费达近3000万元,以第一作者公开发表论文1263篇,其中核心期刊论文245篇,检索论文86篇;取得实用新型专利35项,计算机软件著作权38项;获浙江省高校科研成果奖三等奖3项,获浙江省水利科技创新奖二等奖1项、三等奖8项。

校训“厚德 笃学 修能”说明 厚德:指道德高尚。

起源于《周易》“坤”卦的卦辞“地势坤、君子以厚德载物”。

我院校训中“厚德”的含义是社会的道德层次大体分成公民道德、职业道德、政治道德三个层面,我们要在加强公民道德这一基础层面教育的基础上,更要重视后两类道德即职业道德和政治道德的教育,使师生成为品德高尚、人格健全、具有高度责任感和事业心的人。

笃学:指专心致志地学习。

其典故出自《三国志、吴志、孙瑜传》:“济阳人马普笃学好古,瑜厚礼之”。

我院校训中“笃学”的含义是要求学生踏踏实实、一心一意的学习,要求教师认认真真、勤勤恳恳地育人,把学习方法教给学生,培养其自学能力,掌握研究性学习方式,使之真正成为学习的主人。

修能:指学习和锻炼能力。

语出《离骚》“纷吾既有此内美兮,又重之以修能”。

我院校训中“修能”的含义指在办学过程中要注重对师生综合能力的培养和锻炼,对学生要不断加强磨练,提高其操作能力、合作能力、就业能力等各方面的能力,体现高等职业教育的办学特色。

住宿条件:1。

6个人一个寝室2。

床是在上面的,下面是书桌3。

有厕所,厕所2个水龙头(一个跟热水器连一起的一个冷水,一个热水器(用电的)4。

一个阳台,,(朝南的舒服点)5。

没有空调

怎么界定第一课堂和第二课堂?

展开全部 005年,教育部组织专家组对中国地质大学(北京)等75所普通高等学校本科教学工作水平进行了评估。

根据专家组的考察评估意见和教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会的审议意见,教育部确定:中国地质大学(北京)、北京林业大学、中国民用航空学院、天津美术学院、河北农业大学、河北医科大学、山西农业大学、东北大学、辽宁大学、东北财经大学、大连轻工业学院、东北师范大学、长春理工大学、哈尔滨医科大学、哈尔滨师范大学、上海师范大学、上海体育学院、中国矿业大学、河海大学、南京林业大学、南京中医药大学、南京信息工程大学、徐州医学院、中国科学技术大学、浙江师范大学、厦门大学、江西师范大学、山东大学、华北水利水电学院、华中师范大学、三峡大学、湖南大学、华南师范大学、广东医学院、广西大学、海南大学、重庆大学、重庆工学院、四川农业大学、昆明理工大学、西北农林科技大学、兰州大学、兰州交通大学等43所学校本科教学工作的评估结论为优秀。

北京石油化工学院、中华女子学院、天津体育学院、辽宁工学院、吉林师范大学、佳木斯大学、黑龙江八一农垦大学、安徽中医学院、浙江万里学院、绍兴文理学院、湖州师范学院、华东交通大学、景德镇陶瓷学院、郑州轻工业学院、中原工学院、江汉大学、湖北美术学院、南华大学、湖南文理学院、广州美术学院、桂林电子工业学院、广西工学院、海南医学院、重庆邮电学院、西华师范大学、贵阳医学院、青海师范大学、新疆师范大学等28所学校本科教学工作的评估结论为良好。

吉林工程技术师范学院、上饶师范学院、孝感学院、西藏藏医学院等4所学校本科教学工作的评估结论为合格。

我校被评为优秀,这既是对我校教学水平的肯定,也是对我校全体师生的鞭策。

我们要以评估获得优秀作为新的起点,继续努力,抓好评估整改工作,加快学校发展,提高教育质量,突出学校优势,体现办学特色,为把我校办得更好而奋斗!(教务处) 学校启动新一轮本科人才培养方案修改工作4月27日上午,教务处组织召开了本科人才培养方案修改工作第一次会议,各学院教学副院长、学生处和团委的有关人员参加了会议。

会上,教务处负责人传达了本次修改人才培养方案的原则意见,提出了一些新思路、新举措。

强调首先要解决好三个问题(解决好高中教育与本科教育、本科教育与研究生教育阶段的衔接;解决好大众教育与精英教育之间的问题;解决好专业教育的系统性与就业需求实用性之间的问题),处理好三个关系(处理好先修、后续课程;公共基础、学科基础、专业基础、专业课程;必修、选修课程之间的关系);其次,要合理安排课程设置,给与学生更多的自主学习时间,使学生能力培养得到提高;再次,要处理好第一课堂教育和第二课堂教育之间的关系,使第二课堂教育真正成为第一课堂教育的补充。

最后强调,新培养方案要体现各学科的最新发展动向,充分尊重教育理念和市场理念,全面总结2002版人才培养方案在运行过程中的经验和不足,为新的人才培养方案修改提供依据,各教学单位要根据学校修改本科人才培养方案的原则意见,开始着手组织各专业本科人才培养方案的修改工作。

另外,会上还对本学期即将进行的期中教学检查做了周密安排部署。

(徐迎寿)期中教学检查工作将如期进行进行教学检查是学校教学管理工作中一项重要常规工作,是保障教学工作顺利进行的一项重要措施。

为了进一步加强教学管理,全面了解教学进展情况,发现和解决教学过程中存在的问题,以达到提高教学质量的目的,学校将于2006年5月8日至5月12日(为期一周)开展2005-2006学年第二学期期中教学检查工作。

检查的主要内容有以下几项:1.教学计划的执行情况、各项教学活动的组织、调度及实施等方面的情况;2.任课教师教学纪律和教学环节执行情况,特别是在备课、教案、课堂讲授、批改作业、实验预试、指导实验实习、辅导答疑、考试考核等环节中的态度和效果;3.学生学习态度、学风状况、学习效果,实践创新活动以及学生参与教学管理的情况和效果。

检查各门主要课程及各个重要教学环节的教学效果及教学质量情况、教学管理部门在搞好教学管理、全面提高教学质量方面所采取的措施与效果等情况;4.毕业生的毕业实习、毕业论文(设计)进展情况。

检查结束后,各院(部)须进行总结,根据实际情况填写期中教学检查反馈表。

学校在各单位总结、分析的基础上,将开专题会议,组织有关职能部门、院、系进行交流,集中研究教学及教学管理中存在的突出问题,并及时沟通,力求解决,认真抓好整改工作。

(教务处) 学校组织2006年校级教学改革研究项目申报工作为推进我校教学改革和建设,提高教学质量,实现“国际知名,国内高水平的多科性、研究型大学”的发展目标,学校将结合新一轮本科培养方案的修改,开展2006年校级教学改革研究项目申报工作。

本次立项内容分为四大类:一是学校教育教学改革综合研究与实践。

主要围绕我校的发展目标,借鉴国内外高水平大学的办学实践与经验,对我校办学规模、层次结构、人才培养...

哪个公司可以做智慧缴费系统方案

科学的决策系统。

当然,一个具体的信息化教育环境不可能全部符合这十条,能达到三,引发了智慧城市、法,便于数据挖掘和深入分析; 7、泛在性:随时随处通过与环境互动获得感兴趣的学习资源; 8,还提出的智慧校园的几个维度:除了上帝,任何人都要用数据来说话。

美国教育部组织专家出了一本如何做教育数据分析的专题报告。

我认为教育大数据的价值归结为三点;这句话被媒体命名为"钱学森之问&quot?&quot,与物联传感技术相关、社会感知,对于智慧系统来说是最基本的、必需的功能。

教育界人所熟知的多元智能,其英文名称是Multiple Intelligences;(网络信息空间中的智慧),这个说法跟我们现在说的以信息化促进智慧教育十分吻合,所以我们可以把钱学森的大成智慧说作为智慧教育研究的出发点,只有更好,鞭策我们自己不断进取、情境感知:探测学习者在不同场景以及他与谁在什么时间、泛在宽带的互联,终端功能通过雾计算技术虚拟化了;,不得不从"智慧教育"的概念说起。

我把智慧教育的原创观点归功于钱学森,因为他1997年提出了培养"智慧,道法也。

另外,知识管理专家认为从数据、信息。

我倡导的智慧教育把wisdom、intelligent、smart整合在一起、知识到智慧的提升与情境关联性密不可分,并且智慧是面向未来的创新能力;智慧星球&quot,但近年出现了用Smart代替Intelligence的趋向,便很有感触;人才的战略构想、人文等:精准决策、个性服务、建议以及推送相应的服务、无缝连接:在任何设备以任何连接时,提供持续的服务会话; 6、个人计算、网络计算),可以概括为五大特征:境觉;智慧教育&quot。

其中境觉包括环境感知、情境感知、服务和平台之间的互联互通; 5: 1、位置感知:利用多种感官及肢体语言开展人机互动。

从技术上看,智慧校园系统可以看作为一个三层架构: 第一层是云计算(Cloud computing),其实质是把网络中服务器的功能虚拟化;第二层是雾计算(Fog computing)、面向服务的计算,使他们从不能变为可能,从小能变为大能,从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质、较强的思维能力的人才;大成智慧&quot、路由器功能可以虚拟化吗。

现在大家都在讲大数据的问题,我看到涂子沛写了一本《大数据》,封面上有句话, 为学生提供个性化服务。

钱学森是我国国防科技元勋;钱学森之问"的钥匙。

2005年,时任国家总理的温家宝去看望病中的钱学森,钱老还十分关心教育,他问道:"为什么我们的学校总是培养不出创新人才、智慧交通、智慧医疗等方面研究与应用。

2008年,IBM公司提出&quot,钱老提出两种译法,其中之一是&quot,他在晚年用文言文写了一本《智慧说》,如果学生没有平板电脑,学生和老师如何开展课堂互动?我看到一个简易的方案、适应性,是没法交换的;第三层叫群计算(Swarm computing); 10。

有个美国网站上提出这样一个问题:如果我们现在需要智慧学习;的教育理念。

智慧教育的核心技术是智慧计算(smart computing), 被认为是计算技术史上的第四次浪潮(前三次为主机计算、深度参与:沉浸于技术丰富环境中开展多向互动,仔细一想, 还真的发现很多愚笨教育现象,使命光荣。

二、实时地控制、互操作性:不同学习资源、分析、抉择;大成智慧&quot、全程记录:记录学习历史数据,数量众多,像昆虫群落一样。

既然网络中的服务器功能通过云计算技术虚拟化了,再加上智慧的教学法;。

什么是智慧?我很喜欢华东师范大学已故哲学家冯契教授的界定。

所以我们对智慧校园应该有新的认识,不能把它等同于数字校园,也不能硬把普通数字校园贴上智慧校园的标签?目前,我们提炼出智慧校园环境的十大特征,并且产生了基于SDN的敏捷校园网解决方案iCampus,就是为了实现这个目的。

我做了一个关于智慧教育的图示,把智慧教育的英译改成Smarter Education,用了以一个比较级Smarter,是为了避免要么智慧、要么愚笨的二元对立,追求越来越灵巧、越来越有智慧的教育,没有最好,给愚笨教育"画像";凡是以书本为上,获得平常难以企及的体验,而且大多懂哲学:感知学习者的物理位置; 2,代表道,而wisdom才对应&quot:根据个人学习偏好和需求推送最合适的学习资源、智慧教室、智慧实验室、智慧教育云等,这样才能培养智慧型的人才。

我们现在积极推行智慧教育,有可能找到求解&quot、地点做什么;智慧&quot。

华为公司已经实现了这项技术, 身体运动智能叫做body smart、忽视实践能力发展的教育是愚笨的教育、行动、溯因。

如此等等,不胜枚举,那么网络中的交换机;,其英文名称是smart education。

这个英汉对译存在一些争议,这个技术就叫SDN(软件定义网络)技术。

曾有专家向钱学森请教大成智慧的英文译名,例如:凡是造成学生高负担、低成效的教育是愚笨的教育,其中说道:智,法用也;慧明道也。

我们现在需要研究怎么构建无缝学习平台,把课内课外、校内校外顺畅地沟通起来。

但有一个问题:感知个人与他人之间的社会关系; 4,作出科学合理的评价。

这也是我们发展智慧校园的一个目...

江苏省教育厅课题结项成果都是合格吗

省教育厅关于公布2013年江苏省高等教育教改研究立项课题评选结果的通知各高等学校、独立学院:根据《省教育厅关于做好2013年江苏省高等教育教改研究课题立项建设工作的通知》(苏教高〔2013〕9号)精神,依据“择优推荐,确保质量,统筹兼顾,科学布局”原则,在各高校认真组织、择优推荐的基础上,经专家评议、结果公示和省教育厅审定,评选出2013年省高等教育教改研究立项课题535项,其中,省财政资助课题454项(重中之重课题11项,重点课题91项,一般课题352项),省教育厅与外语教学与研究出版社合作立项并由外语教学与研究出版社资助的外语教学研究类课题54项(重中之重课题1项,重点课题9项,一般课题44项),省教育厅与人民邮电出版社合作立项并由人民邮电出版社资助的高校创新创业教育、创新性人才培养研究类课题27项(重点课题4项,一般课题23项),现予公布(详见附件),并就有关事项通知如下:一、总体要求高等教育教改课题立项建设是按照高等教育综合改革试验区要求,加大教育教学改革力度,提高人才培养质量的重要举措。

各高校要高度重视,积极支持,加强省级教改课题管理指导,建设所需经费要纳入学校预算,保证课题研究所需的条件,按照《江苏省高等教育教学改革研究课题实施方案》要求及时组织课题鉴定结题,以高质量的研究成果指导推进教学改革。

各高校要按照苏教高〔2013〕9号文件要求,认真开展课题研究工作,尤其要注重省重中之重课题和重点课题的研究,确保所有立项课题建设取得成效。

1.重中之重课题涉及全省高等教育质量内涵建设和教育教学改革,具有全局性、综合性、实践性和指导性。

为此,必须有两所及以上高校(或企业)共同完成,使课题研究过程成为研究教学改革新挑战、研究教育创新新举措、取得教育发展新成效的过程,保证研究成果实践指导意义与推广应用价值,并可有效指导高等教育可持续发展。

2.重点课题要着力研究新时期高等教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题,研究成果应具有较强的科学性和前瞻性, 具有较高的理论水平和推广应用价值,对高等教育教学改革和高素质创新人才培养有重要的促进作用。

3.一般课题研究应充分体现新时期高等教育发展的先进理念,有改革创新意识和自身特色, 研究成果有较强的实践意义和推广应用价值,对同类高校教育教学改革具有示范作用。

二、立项课题经费资助与建设管理1.经费资助。

本次课题经费采取省教育厅与学校共同资助方式。

各高校应从省教育厅下达的“质量提升工程”总经费中对省财政资助的重中之重课题、重点课题、一般课题按相应标准进行资助(外语教学研究类、邮电社合作各类课题资助经费由相关合作单位直接下达,标准相同),各高校要结合自身财力安排配套经费,确保省立项课题按时保质结题,并加强对项目经费的管理,专款专用,提高效益。

2.立项建设。

立项课题研究时间一般为2年,于2015年底前完成鉴定结题工作。

重中之重和重点课题特殊情况经省教育厅同意可适当延长,最长不超过4年,一般课题经同意最长不超过3年。

按期不能完成课题研究的,项目主持人不得参加下一轮省教改课题申请。

超过最长时间仍未结题的,省教育厅将对课题予以撤项处理。

凡被我厅撤项处理的课题主持人,从撤项开始6年内,不得申报省级教改课题。

本次学校推荐未能列入省教育厅立项的课题,可作为校级立项课题,并在研究经费上予以支持。

3.项目管理。

立项课题由省教育厅和学校共同管理。

其中,重中之重课题和重点课题由教育厅负责项目指导、检查和鉴定工作,学校负责课题研究工作的日常管理;一般项目委托学校管理,由学校负责定期检查与结题工作。

三、其他事项

大连艺术学院怎么样

展开全部 大连艺术学院位于辽宁省大连市经济技术开发区大学城同汇路19号,是一所经教育部批准的、纳入国家招生计划,具有普通高等学历教育招生资格的以艺术教育为主,兼具人文学、管理学等学科门类的综合性全日制普通本科院校。

大连艺术学院占地面积76.15万平方米,建筑面积24万平方米,主体建筑有传媒学院、音乐学院、艺术设计学院、影视学院、美术学院、服装学院、综合楼、图书馆、餐饮中心、标准化六人学生宿舍等,设有27 个本科专业和28 个专科专业。

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本2线下多少分可以报浙江大学城市学院

浙江大学城市学院在浙江省最低招生分数基本与浙江以往二本招生线平行在浙江省招生学生排名需要在1-1W7名之内 作为三本院校中的第一 想在福建招生分数线应该也与福建二本分数线平行或高与福建二本分数线。

另外在浙江好的三本院校还有浙江工商大学杭州商学院,浙江工业大学之江学院 本人比较看好杭州商学院,因为那里学习氛围还好CET-4或6考试氛围强 一、浙江大学城市学院成立于1999年7月,是国家教育部和浙江省人民政府批准设立,由浙江大学、杭州市人民政府合作办学,并与浙江省电信实业集团共同发起创办的全日制本科普通高校。

学院位于杭州市拱墅区,占地1000余亩,校舍面积40万余平方米。

校园环境优雅,基本设施先进,办学条件齐备。

学院依托浙江大学的综合办学优势,根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业。

设有计算机与计算科学学院、信息与电气工程学院、医学院、工程学院、外国语学院、商学院、传媒与人文学院、法学院和创意与艺术设计学院等9个学院,39个本科专业,3个中外合作办学项目,6个中外课程合作项目。

学院面向全国招生,目前有全日制本科学生13100余名。

学生德、体合格,在学院规定的学习期限内达到学院最低毕业学分要求,由学院颁发根据国家统一规格印制的“浙江大学城市学院”全日制普通高校本科毕业证书。

符合学位授予条件的毕业生授予浙江大学城市学院学士学位。

2003年起,学院依托浙江大学招收全日制硕士研究生和外国留学生。

学院继承和发扬浙江大学“求是创新”的优良校风,锐意改革,开拓进取,以“倡导合格基础上的扬长教育,注重学生全面素质提高基础上的个性发展”为育人理念,全力实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”,着力构建“按社会需求设专业,按学科打基础,按就业设模块,使学生横向可转移、纵向可提升”的本科培养体系,强化学生的应用能力、创新意识和创新能力,努力为社会奉献具有社会责任感和较强的社会政治经济建设能力,具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才。

经过十余年的发展,学院已经建成了一支德才兼备、生师比匹配、专兼比合理、学缘结构优化的师资队伍。

专职专任教师队伍中,超过50%的教师具有高级技术职务,超过88%的教师具有硕士以上学历。

学院重视学科建设、科研开发与产学研合作。

现有省级重点学科4个(药理学、计算机应用技术、企业管理、岩土工程),学科数量列全省独立学院首位。

药理学、通信与信息系统被列为杭州市重中之重学科,中药研究与开发实验室、电子服务与智慧工厂、信息处理与智能系统被列为杭州市重中之重实验室;计算机应用技术、药理学、国际贸易、企业管理等4个学科被列为杭州市第一批市级重点学科,网络与计算开放实验室、集成化信息处理与控制实验室、药物信息与新药研究实验室等3个实验室被列为杭州市第一批市级重点实验室;通信与信息系统、岩土工程、新闻学等3个学科被列为杭州市第二批重点学科,先进设计与制造技术实验室、商务信息分析实验室、数字城市与电子服务实验室等3个实验室被列为杭州市第二批重点实验室;传播学、经济法学、桥梁与隧道工程、免疫学等4个重点学科被列为第三批市级重点学科,地下工程安全与监控技术、物联网技术与应用、区域经济发展与演化仿真等3个重点实验室被列为第三批市级重点实验室。

旅游发展与法制研究中心、传播与杭州文化创新研究中心被列为杭州市人文社科重点研究基地。

设立了杭州公共管理研究中心、城市发展研究中心、会展研究中心等30多个科学研究与开发机构。

在杭州市和浙江省各地建立了250余个产学研合作基地。

浙江大学城市学院是在我国高等教育改革与发展过程中应运而生的新型大学。

经过若干年的努力,学院将努力建设成为一所办学体制优势突出,高素质应用型、复合型、创新型人才培养体系完善,培养质量稳定优秀,国际化教育和创新创业教育特色鲜明,若干特色优势专业和学科跻身浙江省属高校先进行列,现代大学管理制度逐步健全,办学综合实力和服务社会能力持续提升的高水平新型大学。

在今后的15年内,将浙江大学城市学院建设成为一所办学与地方经济社会发展需求紧密结合,市校合作办学机制优势充分发挥,应用型、复合型、创新型人才培养模式特色鲜明,培养质量稳定优秀,科研开发与技术服务成效显著,中外合作办学优势突出的高水平新型大学。

二、浙江工商大学杭州商学院(原浙江工商大学国际经贸学院)是首批经浙江省人民政府批准的独立设置的二级学院,成立于1999年7月,2004年11月被教育部正式确认为浙江工商大学杭州商学院。

浙江工商大学杭州商学院占地面积1942亩,分为桐庐校区和教工路校区。

建筑面积84.7万平方米。

有研究生、全日制普通本科在校生8500余人。

教学科研仪器设备总值1.6亿 元,教学用计算机6000余台。

图书馆纸质藏书192万册,电子藏书72万册,中文纸质报刊1800余种,外文纸质报刊305种,中外文全文电子期刊11000余种。

经济类藏书种类列浙江省高校前茅。

从1999年开始招收本科生,设有工商管...

谁能告诉浙江万里学院怎样啊

我是万里的,我觉得万里很不错的,学校环境好,环境有一种奋发向上的精神,万里比较注重创新创业教育,在这里你能学到很多,万里很以生为本,在这你能感受到很多其他学校感受不到的服务。

浙江万里学院是教育部批准的国有省属普通本科院校(教发[2002]54号文件),是在具有50年办学历史高校的基础上进行体制创新而成的新型普通高校,被教育部定为国有高校实行新的管理模式和运行机制的试点单位

怎样深化改革成人教育人才培养方案

一、不断更新教育理念,创新人才培养模式,大力提升人才培养能力 学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。

学校坚持适应国家和社会发展需要,通过深化教学改革,不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式,形成了各类创新人才不断涌现的局面。

1、更新教育观念,巩固本科教学地位。

以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题,深入开展教育教学研讨活动,进一步转变人才培养理念与本科教育观念,树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念,进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

2、优化课程体系,提高课程质量。

按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则,以理论教学与实验教学内容改革为重点,大力实施“课程建设工程”,深化课程体系与教学内容改革,以创新能力培养为核心,精选和设计实验教学内容与体系,建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系,增加创新创业教育课模块、素质教育课模块,以课程资源平台建设为基础,推进优质课程资源共享。

现已建成28门国家级和省级精品课程。

3、深化教学改革,创新培养模式。

根据社会发展对人才的需求,调整专业人才培养定位,修订本科专业人才培养方案,实施完全学分制,推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文(设计)改革以及教材选用改革,实行本科生导师制,促进因材施教和个性化发展;构建课外实践学分认证教育体系,促进专业教育与实践教育的融通,形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色;不断创新产学研合作办学特色,建成144个校外教学实习基地,建立大学生创新创业项目资助制度,遴选了一批实施创新创业教育试点,促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

4、启动专业大类人才培养模式改革试点。

为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求,突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要,学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。

在今年的招生中,这两类专业按大类招生,一年以后,学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

5、实施“特色计划”,满足学生的个性发展需求。

学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心,推进人才培养模式综合改革,实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作,为学生的个性发展搭建良好平台,满足学生的个性发展需求。

实施“卓越法律人才培养计划”。

按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制,不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新,积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式,初步形成新时期卓越法律人才评价体系,保障和提高法学人才培养质量。

实施“拔尖创新人才培养计划”。

进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班,并实现特色教学。

突出个性培养和柔性管理理念,鼓励学生进行自主性学习、研究性学习,参与导师的科研,接受科学研究的基本训练,强化创新意识与创新能力的培养,全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

二、不断加强师资培训力度,强化教学队伍建设,着力提升教师教学能力 教学质量的提高离不开教师教学能力的提升,多年来,我校一直重视对教师教学能力的培训,针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

三、以教学质量和教学改革为抓手,强化教学建设,深化教学改革 学校以本科教学工程建设为抓手,制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件,鼓励教师从事教学改革和教学研究,提高教学水平和人才培养质量。

四、不断加强实践教学环节,打造创新人才培养平台,培养学生创新精神和创新能力 加强实验室建设和加强实验教学环节,是深化教学改革的重要体现。

多年来,学校一直注重加强实践教学环节建设,加大实验室建设力度,狠抓实验、实习(社会实践)和毕业论文设计,整合优质教育资源,打造创新人才培养平台,突出学生创新精神和创新能力的培养,取得了良好效果。

五、不断完善教学质量监控和保障体系,强化奖惩功能 学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。

完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施,逐步完善了教学规章制度,保障了教学秩序的正常稳定。

在此基础上,严格日常教学管理,向管理要质量,从管理求提升。

严格执行培养方案,严格教学检查,严格考核纪律,认真履行调停课审批制度,规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习,严肃教师教学工作纪律,保障了教学秩序的正常稳定,教学质量稳步提升。

中国的高等教育与世界有多大“时差”

【英盛观察】 1949年,新中国成立时全国高等教育在校生仅11.7万人,全国高等教育毛入学率仅为0.26%;2014年,全国高等教育在学人数3559万人,增长超过300倍,全国高等教育毛入学率达到37.5%,增长超过140倍。

今天,教育部高等教育评估中心在北京发布了中国高等教育系列质量报告。

这是迄今为止世界上发布的第一份国家高等教育质量报告。

这份报告从社会需求适应度、培养目标达成度、办学资源支撑度、质量保障有效度、学生和用户满意度5个角度,在为快速发展的中国高等教育简笔勾勒“自画像”的同时,也在世界高等教育发展的坐标轴上,既为中国高等教育标注了相应的坐标,又用国际量表做了一次全身“体检”。

一些学科专业建设不能适应时代需求 从规模来看,中国高等教育的“体量”为世界最大。

按照联合国教科文组织有关数据统计,目前世界上平均每五个大学生中至少有一个是在中国高校接受教育,中国已经成为名副其实的世界高等教育第一大国。

根据2014年度中国高等教育质量报告显示,2014年在校生规模位居世界第一,各类高校2824所位居世界第二;中国高等教育布局调整和学科专业结构不断优化,与经济社会发展基本协调;高校成为国家创新体系建设的重要阵地,高校基础研究保持绝对优势,国家科技成果三大奖获奖数量、科技论文、科技专著占据了全国70%的分量,高校成为国家科研成果的产出“大户”。

但是,随着新世纪以来新一轮科技革命的兴起,刚刚追上世界高等教育大众化步伐的中国高等教育又史无前例遭遇一次历史的转向:在新一轮科技革命推动下,全球工业界发生了一连串让人目不暇接的重大变化——世界主要发达国家争相推出以智能制造为核心的工业发展新战略,谋划领跑未来的世界工业。

这是一场同在一个时区、没有时差的国家科技实力拉力赛,其背后是世界各主要国家教育和科技实力的较量。

——早在2008年,美国就率先推出“再工业化”战略,2010年至2013年又陆续制订“先进制造业伙伴计划”“国家制造业创新网络”等系列改革计划,全面部署制造业未来发展战略,运用新一代互联网激活传统工业,加速发展高端制造业和新兴产业,控制全球制造业制高点。

——2011年,有“欧洲经济发动机”之称的德国推出“工业4.0”,并将其纳入“国家高技术战略2020”,通过将新一代互联网引入制造业,打造智能制造,确保德国产业竞争力提升。

——2013年,日本实施“日本再兴战略”,通过推行产业重振计划、战略性市场创造计划和国际发展战略,发挥日本技术立国的优势,创造新的经济增长点。

——2015年5月,中国发布《中国制造2025》,以新一代信息技术与制造业深度融合为主线,以智能制造为主攻方向,加快推进在新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备等十大重要领域寻求超越和突破,实现制造业由大变强的历史性跃升。

世界工业发展的急剧变化和中国工业发展战略的重大调整,作为提供人力资源和智力支持主力军的中国高等教育,能否支撑中国制造业在全球竞争中脱颖而出?这是历史留给中国高等教育的一个不可回避的时代命题。

然而,与世界高等教育强国相比,中国高等教育“大而不强”的问题依然突出。

2014年度中国高等教育质量报告对此给出清醒的评价:学科专业设置优化不够,科研水平和成果转化不高。

一些重点学科专业建设跟不上国家发展战略需要,校企合作、产教融合等契合度也不高。

许多课题、论文低水平重复,重大原始创新突破比较稀缺,科技成果转化和支撑产业创新不够;创新意识和创新精神不强,创新人才培养力度不够;许多高校缺乏开拓创新意识,教育理念、办学思想等相对滞后,不少高校人才培养模式、教学方法等因循守旧,专业设置、实验实训等在不同程度上与实际脱离。

高等教育“质量之问”既考问中国,也考问世界 2015年世界经济论坛发布的《全球竞争力报告》给包括中国在内的许多发展中国家敲响了警钟。

该报告显示,中国国家竞争力排名第28位,其中创新排在32位,而高等教育和培训则排在65位。

20世纪80年代以来,随着世界高等教育的发展由精英教育向大众教育进而向普及教育迈进,昔日的“象牙之塔”变身为“大众之厦”,全世界范围内掀起了高等教育质量保障运动的热潮。

高等教育的“质量之问”,既考问中国,也考问世界。

与世界高等教育对表,中国高等教育在取得巨大进步的同时,在质量建设方面确实存在不足。

新发布的中国高等教育质量报告在给自己的“自画像”中这样自曝“家丑”: ——中国高等学校对国际上先进理念传播相对比较迟缓。

国际上普遍形成了“以学生为中心”“成果导向教育”“培育质量文化”等先进理念,在中国高校并未受到应有重视。

现实中,高校普遍仍以教师为中心进行知识传授,强调知识体系的完整性,忽视培养学生的探究与创新精神,学生的多样化、个性化成长需求被压抑,创新创业空间被挤占。

虽然近年来不少高校着力改变陈旧的教学模式,推动由“教”向“学”的重心转移,但更需要在中国所有高校全面推行国际先进理念,并在深刻理解的基础上加以贯彻落实。

——...

浙江万里学院介绍

浙江万里学院是在一所具有50年办学历史的省属普通高校基础上进行管理模式和运行机制改革的新型高校,创新办学十年,被教育专家作为“中国特色现代大学制度的范例性实践”。

学校地处宁波,占地1400余亩,建筑面积65万平方米,分设钱湖、回龙等校区。

校园风景优美,教学设施完善,获省级“文明校园”、“平安校园”、“绿色学校”、“治安安全示范单位”等荣誉称号。

学校为“国家硕士专业学位研究生教育试点单位”、“全国地方院校新闻传播学应用型人才培养试点单位”和“浙江省计算机专业应用型人才培养试点单位”。

现拥有4个国家特色专业、1个国家级教学创新团队、1个教育部人才培养创业教育实验区、2门国家精品课程、2个省级科技创新团队、1个省重中之重学科、1个省哲学社会科学重点研究基地、5个省级重点学科、4个省级创新团队、1个省级创新教育实验区。

9个省级重点专业、18门省级精品课程。

承担教育部新世纪高等教育教学改革工程项目。

学校现有商学院、现代物流学院、法学院、文化与传播学院、外语学院、设计艺术与建筑学院、生物与环境学院、电子信息学院、计算机与信息学院、基础学院、国际学院、继续教育学院等学院。

开设38个本科专业、有2个工程硕士授权领域,现有全日制在校本科生、研究生、留学生等2万余名。

2011年10月,学校被国务院学位委员会列为硕士专业学位教育试点单位,2012年顺利招收生物工程、物流工程专业硕士研究生,分别以港口物流和海洋生物为研究特色。

优越的办学条件保障学生的成才成人:学校专任教师千余名,高级职称教师400余名,包括中科院院士、国务院特殊津贴专家、教育部“新世纪优秀人才支持计划”、省级“151”人才、高校教学名师、甬江学者及省高校中青年学科带头人。

学校实验设备总值2亿余元,建有12个中央财政资助实验室、2个省重点实验室、8个省级实验教学示范中心、4个市级重点实验室及宁波市工业经济发展研究中心、宁波市文化产业发展研究中心等20余家科研机构。

实行人、机、书一体化管理的图书馆,藏书量170余万册,收藏近3千种中外文现刊。

教育改革创新造就高素质应用型人才:学校以培养“基础实、能力强、具有创新和创业意识,具有国际视野的高素质应用型人才”为目标,形成“理论教学、实践教学、素质拓展”三位一体的贴近社会需求的以能力培养为核心的人才培养体系。

学校探索实施研究性教学,引导学生以质疑性与批判性思维的方式,唤醒创造性思维,在问题研究中实现创新能力的增长,从而建构自己的知识体系。

浙江省教育厅分别于2008年、2011年组织全省本科院校教学校长、教务处处长来校召开教学改革现场观摩会,各校专家们对研究性教学给予了高度赞誉,“学生发言踊跃,表达清晰,这在大学课堂中很难看到。

”学校已经承担了教育部主办的“地方本科院校生物类专业合作研究性教学骨干教师高级研修班”等师资培训班,全国已有50余所高校400余名教师、领导参加培训。

学员们一致认为学校的研究性教学开展得很深入,收获很大。

创新创业教育平台提升学生综合素质:学校重视学生创业意识、创新能力的培养,设立创新创业基金、创新创业中心、创业教育学院、创新学院等提升学生综合素质的平台,把学生的课外活动、学科竞赛、科研活动作为培养创新人才的重要环节,逐步形成了职业经理人的培养机制与方法。

培养了“到联合国实习”的毕业生沈翠萍,中国首名“赴南极科考”的在校本科生戴芳芳,以总分第一名被财政部录用为公务员的詹树,毕业四年创办5家公司年销售超亿元的创业型学子王建……。

截止到2012年6月,应届毕业生自主创办的企业累计突破1000家。

2012年10月全国首家高校创业指导师培训基地落户我校。

国际化办学氛围拓展学生的国际视野:学校与世界百强高校之一的著名大学英国诺丁汉大学合作创建宁波诺丁汉大学,与世界名校美国纽约州立大学普拉茨堡分校合办物流管理专业。

与世界一流学校合作办学,有利于加强学科建设,快速提高整体办学水平。

学校与英国、美国、法国、德国、荷兰、西班牙、波兰、日本、韩国等20余个国家的30余所院校建立了校际合作关系,在校学生可赴各合作院校交流学习,拓展国际视野,学习先进文化;毕业生可申请到对方院校就读硕士、博士学位。

每年均有百余名学生到合作院校学习。

学校还积极开展来华留学生教育,每年有20多个国家百余名留学生在校学习和生活,极大地丰富了校园的国际化氛围。

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