素质教育
全面发展

小班美术教育活动教案

小班美术教育活动教案

幼儿园美术教育活动汉服教案

一、重塑幼儿美术教育活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的实效。

幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。

幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面:①萌发幼儿的兴趣,使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验,并主动投入到美术活动中,使孩子从“要我学”变成“我要学”;②引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动,使其个性健康发展;③引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表达、表现对事物的观察和感悟,注重幼儿审美与创造力的发展。

二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。

因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。

如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶。

给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸。

也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画。

幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。

儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。

三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。

①选材注重幼儿情感体验的表达,好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。

老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。

在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。

②表现的内容给幼儿留有充分想象的空间同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。

③渗透民族传统文化的选材内容。

中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。

在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。

此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。

伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法 对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

①游戏情境法。

教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

如情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

②观察引导法。

美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。

引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。

如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上,你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。

从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征,并把自己的感受和联想表现出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

③物象分析法。

物象分析法是在观察的基础上,对事物进行描述性的分析,帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁,建立起自己独特的造型符号。

在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。

如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后,引导幼儿想一想、说一说,你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来,孩子们感受不同,创造的符号也千差万别,使其作品成为充满个性、栩栩入生,是真正意义的“儿童画”。

④作品赏析法。

引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。

欣赏过程中,教师要善于引导幼儿产生感受,理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,激发他们大胆地表现与创新。

⑤过程指导法。

幼儿作画时,教师既不能无目的的巡视,也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。

老师要做到因人而导、因需而导。

如对自信心不足,不敢下笔的孩子,可以采取手把手或在纸上示意,帮他迈出“万事开头难”的第一步。

在小朋友不知道如何继续丰富画面时,老师理解并引导其丰富画面,帮他添上关键的几笔,起到扩展、丰富其画面的好方法。

美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。

教师应在遵循幼儿认识规律的基础上,选择适宜的内容,创造宽松的精神环境和文化氛围,选用恰当的方法,正确评价幼儿的作品,使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动。

幼儿园美术活动教案

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教幼儿园的最好比较简单的那些简笔画,不然小孩会厌学。

还有,教小孩子,要有耐心,脾气还要好,不然你会被小孩气的。

尤其是教美术的,哄着他们点,他们就会尊重你,上你课也不太会乱。

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如何在小班开展美术特色教育活动

一、重塑幼儿美术教育活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的实效。

幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。

幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面:①萌发幼儿的兴趣,使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验,并主动投入到美术活动中,使孩子从“要我学”变成“我要学”;②引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动,使其个性健康发展;③引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表达、表现对事物的观察和感悟,注重幼儿审美与创造力的发展。

二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。

因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。

如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶。

给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸。

也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画。

幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。

儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。

三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界。

①选材注重幼儿情感体验的表达,好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。

老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。

在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。

②表现的内容给幼儿留有充分想象的空间同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。

③渗透民族传统文化的选材内容。

中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。

在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。

此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。

伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法 对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

①游戏情境法。

教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

如情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

②观察引导法。

美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。

引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。

如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上,你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。

从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征,并把自己的感受和联想表现出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

③物象分析法。

物象分析法是在观察的基础上,对事物进行描述性的分析,帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁,建立起自己独特的造型符号。

在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。

如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后,引导幼儿想一想、说一说,你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来,孩子们感受不同,创造的符号也千差万别,使其作品成为充满个性、栩栩入生,是真正意义的“儿童画”。

④作品赏析法。

引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。

欣赏过程中,教师要善于引导幼儿产生感受,理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,激发他们大胆地表现与创新。

⑤过程指导法。

幼儿作画时,教师既不能无目的的巡视,也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。

老师要做到因人而导、因需而导。

如对自信心不足,不敢下笔的孩子,可以采取手把手或在纸上示意,帮他迈出“万事开头难”的第一步。

在小朋友不知道如何继续丰富画面时,老师理解并引导其丰富画面,帮他添上关键的几笔,起到扩展、丰富其画面的好方法。

美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。

教师应在遵循幼儿认识规律的基础上,选择适宜的内容,创造宽松的精神环境和文化氛围,选用恰当的方法,正确评价幼儿的作品,使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣,一种荡漾着激情和人性的活动。

幼儿园美术教学活动包括哪些内容

幼儿园美术教育是指学前儿童的美术教育,包括绘画、美工、美术欣赏三大内容1、绘画 学前儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料,运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象,从而表达作者思想、情感的一种活动。

如何幼儿园开展美术教育活动

只有从实际出发,以幼儿为主体,从幼儿的兴趣出发,并在美术活动中激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感,才能使开展美术活动真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。

而在这个过程中,必须重新审视和改革幼儿园美术活动的定位、选材、教学方法等。

一、重塑幼儿园美术活动的价值取向 美术教育要顺应幼儿的特点因势利导,才会得到好的效果。

幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本,定位于人的整体性、可持续性的发展。

幼儿园美术活动的目标具体应该体现在以下方面: 1、唤起兴趣:在美术活动中获得愉快体验,并主动参与,使孩子从“要我学”变成“我要学”。

2、大胆表达:引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验,使其个性健康发展。

3、表现美:引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式,创造性的表现对事物的观察和感悟。

二、在幼儿园内外营造自然的美术环境 优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激,使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响,提高幼儿对美的感受能力。

因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置,和谐优美,体现出美的原则和规律。

如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架,陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品,发展儿童的空间感觉,使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品,受到艺术作品的熏陶;给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸;也可给儿童提供小画板、小画夹,利于幼儿室外作画;幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。

儿童通过自己选择材料、工具,用不同的材料进行粘贴、造型,发展自己的感受能力,加强对各种材料的认识。

三、结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材 美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点,反映孩子的生活经验,使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界,也才能更好的实现美术教育活动给幼儿带来的好处。

1、选材注重幼儿情感体验 老师在选材时,不要担心孩子的造型能力,怕他们画的不像。

在他们涂鸦、稚拙的表现中,会有很多可爱的想法和独特的表达方式,我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。

如《从家到幼儿园》、《我的家》、《一桌好吃的莱》等内容和幼儿的生活密切相关,易于引发幼儿的回忆和表现,使他们喜欢参与美术活动,就是很好的题目。

2、表现的内容给幼儿留有充分想象的空间 同一事物,个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的,因此选材要给幼儿的表现空间大一些。

如《未来汽车城》、《手影游戏》、《我最喜爱的人》等,由于没有固定的造型,幼儿不受“像与不像”的困绕,他们能够放开手笔大胆表现,从而调动起积极的思维活动,并能大胆发挥想象创造力,表达出自己对事物的感悟。

3、渗透民族传统文化的选材内容 中华民族历史悠久,有许多民族传统文化的积淀。

在成人有目的的引导下,儿童在美术活动中会受到这些文化的感染和影响,因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化,如:京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。

此外,在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。

伴随着选材的内容,其表现手法也要考虑运用多种形式。

四、丰富多彩的教学方法 对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的教学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

以下是幼儿园美术教育活动的的五大教学方法,供您参考。

1、游戏情境法:教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

如:情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

2、观察引导法 :美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。

引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。

如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上,你印象最深的高楼、房屋是什么样的?路上遇到哪些人?进行交流之后再画。

从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征,并把自己的感受和联想表现出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在观察的基础上,对事物进行描述性的分析,帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁,建立起自己独特的造型符号。

在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。

如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后,引导幼儿想一想、说一说,你想象的太阳是什么样的?他们发出的光芒是什么样的?为什么是这样?鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来,孩子孩子们感受不同,创造的符号也千差万别,使其作品成为充满个性、栩栩入生,是真正意义的“儿童画”。

4、作品赏析法:引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。

欣赏过程中,教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,...

学画铅笔小班美术教案

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案:教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。

②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

小班美术教学活动中教师要示范吗

背景:示范是幼儿美术活动中一个重要的环节要素,教师的示范能帮助幼儿了解操作的步骤和要求,还能分解难度,对幼儿自主表现起到重要的指导意义。

但是我们在开展美术活动的过程中会发现,教师单一的示范会出现多种弊端,如幼儿探索材料的积极性,幼儿参与活动的兴趣的倦怠感,幼儿拓展性表达表现的创新性思维等都会出现不同程度的限制,灵活运用各种示范的形式,使教师的示范成为辅佐幼儿表达表现的支点,调动幼儿参与活动的兴趣,对教师教学手段提出新的要求。

策略一:利用儿歌梳理示范顺序,简明易懂在开始美术活动时我们一直会提到“在情景中学习、在情景中体验”的思想,情景主要包括环境材料情景和语言情景两个方面,针对小班幼儿理解能力有限、游戏体验较强的学习特点,在开展美术活动时教师语言的情景创设就能有效调动幼儿参与活动的兴趣,帮助幼儿理解操作要点,简单自编的儿歌就能有效达到这个效果。

在活动“鸭宝宝的新衣“中,幼儿操作的材料是拓印的印章工具,虽然之前在低结构的活动中幼儿已经有过类似的拓印工具的使用经验,但是经验比较零散,且操作比较随意,只是作为一种新材料的探索,因此在本次活动中针对工具的使用和操作要点(组合表现)进行儿歌梳理“轻轻按轻轻提,大小印章来做客,手牵手做朋友,变成可爱的小鸭子”,教师在示范时也反复暗示幼儿一起跟随儿歌徒手进行操作,提升示范的作用。

其次是在幼儿自主操作时教师也需要运用儿歌反复进行暗示和提醒,作为操作环节的一种指导方式。

除了活动“鸭宝宝的新衣”以外,在“小花园”的主题中,活动“勤劳的蚯蚓”也有异曲同工之妙。

在示范演示环节,教师运用简单自编的儿歌在演示过程中慢慢讲述:蚯蚓一边说,一边开始工作了。

只见蚯蚓伸长脖子,身体一扭一扭,一条细细长长的地道挖好了!教师演示用小毛笔表现扭动的蚯蚓(指导语:小小蚯蚓本领大,身体扭扭松松土,小蚯蚓每个地方都要去松松土噢,如果挤在一起花籽姐姐就不能钻出来喽……)这些语言地运用,巧妙地将蚯蚓的表现方式和布局空间展现给了孩子,幼儿在教师语言的暗示下,不仅学会了蚯蚓表现的方法和特点,而且还积累了创作中整体画面构图的初步经验。

策略二:跳跃式的示范方式弥补示范现场时间把控上的不足在美术活动中,教师的示范和幼儿的操作有一定的时间上的把控,任何一次的操作表现活动都需要给幼儿充分的自主探索和尝试的空间和时间,但是在实际的活动中,我们常常会发现示范会出现两种偏差,一种是教师完整的示范演示导致不是造成幼儿自主尝试的时间少之又少,就是无限期地拖时;一种是教师为了把控整个活动的时间在示范讲解环节草草了事,导致幼儿对操作要求和步骤一知半解,影响了后面的操作效果。

因此灵活掌握示范时间,将重点示范演示和欣赏范例作为两个组合变通的内容进行整合可谓是一种积极有效的示范方式。

同样是活动“鸭宝宝的新衣”,活动中教师的示范在整个活动中占的比例不能很多,必须给孩子留出足够的操作的时间,那么此时教师可以在教师示范、个别幼儿尝试的基础上灵活把控现场,直接为幼儿呈现最后的作品,作为一种范例的欣赏,当然教师呈现的范例必须是多样的、能给幼儿带来拓展性思维的作品,这样才能最大限度地发挥范例欣赏的价值。

这样的跳跃式的示范方式在各个年龄阶段的美术活动中都可以尝试使用。

策略三:纠错式的示范方式引发幼儿产生讨论可能很多老师认为纠错式的示范方式更加适合大班幼儿,大班幼儿的观察思辨能力已经趋向稳定,教师采用类似的方式能够有效调动幼儿互动的积极性,提升幼儿的评价能力。

其实在小班幼儿美术活动中同样可以尝试,通过教师创设的错误的操作示范引发幼儿产生讨论,其目的也是为了聚焦操作难点的梳理。

仍以活动“鸭宝宝的新衣”为例。

在本次活动中我就尝试进行纠错的示范演示方式。

活动中有一个操作难点就是需要幼儿根据鸭子的外型特征利用教师提供的拓印工具进行组合表现,在示范环节我除了运用自编的儿歌梳理操作步骤和要点以外,在示范环节又自编自导情景导论,我在示范拓印了鸭子的头部后,在拓印身体的环节时故意将拓印的位置远离头部,引导幼儿进行讨论:“鸭宝宝的身体要印在哪里呢?可以和头分开吗?”引出原来要你挨着我,我挨着你,鸭宝宝才能健康成长。

其次引出另一个话题“如果不小心把两个圆圆分开了怎么办呢?”引发幼儿讨论,是不是可以变一变,让这两个圆圆分别变成两只小鸭子的方法,作为经验的分享,提供给幼儿进行借鉴,让孩子们发现原来有些时候我们可以在一些小地方变一变,改一改就能变出另一幅作品,这些都是幼儿美术表现时可以迁移运用的表现技巧,为幼儿所用。

思考:示范具有指导性、借鉴性、互动性等作用,在集体性的美术活动中,示范的灵活运用也是教学策略的有效性的体现,但是必须注意:1、教师在示范环节对幼儿各种零散经验的提升和归纳,需要灵活把握师幼互动的比例。

2、示范前教师需要反复探索和试验示范对幼儿的影响,即排除一些无关因素的影响。

只有这样才能发挥示...

学画铅笔小班美术教案

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案:教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。

②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

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幼儿园美术教学方法

幼儿园美术教学方法 幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。

因此,活动中教师要通过各种途径,运用灵活多样的教学方法,让美术教育发挥更大的作用。

一、启发幼儿自愿接受学习 二、鼓励幼儿自我发现、自我创造 三、教学内容、方法要具有科学性和系统性 四、客观、公平、合理评价幼儿作品 幼儿美术教学法教学大纲 一、教学对象和目的 本课程教学对象为幼教专业的学生。

本课程的教学目的是通过教学,使学生 在认识培养幼儿创造力和想像力是幼儿园美术教育的主要任务的基础上,掌握幼 儿心理,研究美术课教学规律,提高自己的艺术表现能力,以熟练掌握幼儿园美 术教学的方法。

第四章 幼儿园美术教学的任务、原则和方法 1、幼儿园美术教学的任务:①培养幼儿初步的审美能力和对美术的兴趣;② 发展幼儿手的动作,教给幼儿简单的美术技能;③发展幼儿的智力;④培养幼儿 良好的品德。

2、幼儿园美术教学的原则和方法; 原则:①积极性原则;②直观性原则;③顺序性原则;④因材施教原则。

方法:①观察,②示范,③运用范例,④游戏法,⑤练习法。

第五章 幼儿园绘画教学 l、幼儿园绘画教学的内容与要求; ①教幼儿认识和使用绘画的工具材料,培养幼儿正确的绘画姿势。

②绘画的内容、造型和构图。

③颜色的运用。

④装饰画 2、幼儿园绘画教学的种类和指导 物体画教学、情节画教学、意愿画教学、装饰画教学 3、幼儿园美术课的组织 课前的准备部分、开始部分、基本部分、结束部分。

幼儿美术教学法课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求 1、课程的性质、教学目的 “幼儿美术教学法”是广播电视中专幼儿师范专业的一门专业课。

本课程的教学目的是:通过本课程的学习,掌握幼儿园美术教学的理论知识,具备美术教学的实际操作能力。

2、教学任务: 学生通过本课程的教学,掌握一定的教学理论知识,正确的教育观点和多样化的教学方法。

具备一定的教学技能,包括:引导幼儿观察和欣赏美术作品的能力;运用自制教具进行教学的能力;制定美术教学计划和编写教学的能力;组织领导幼儿上好美术课的能力;组织领导幼儿开展课外美术活动的能力;分析和评价幼儿美术作品的能力。

3、教学要求: 幼儿美术教学法是在幼儿园美术教育的实践中逐渐形成的一门学科,教学中要注意随时总结当前教育实践中的经验,重视吸取现代美术教育的新思想和新方法。

按照幼师专业的培养目标要求,突出“三基”内容的教学,使学生对教学内容全面掌握,达到培养目标所规定的要求。

第一节 幼儿园美术教育的意义 1、可以发展幼儿园对美的感受力,表现力。

2、能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力。

3、能形成幼儿良好的个性心理品质。

4、能提高幼儿学习其他学科的效果。

第二节 幼儿园美术教育的任务 (一)培养幼儿的审美能力 (二)培养幼儿对美术活动的兴趣 培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点: 1、教材的内容和表现形式要有趣味性,教学方式和方法要注意游戏性。

2、教材难度要适中,教学要求要注意针对性。

3、教师对美术活动的兴趣要浓厚,辅导的态度要亲切,辅导要注意启发性。

4、教师要同家长密切联系,不断沟通情况,注意保持幼儿的学习兴趣。

(三)发展幼儿的智力和创造才能 (四)教会幼儿掌握简单的美术知识和技能 教会幼儿掌握粗浅的美术知识和技能是幼儿美术教育任务之一。

这些粗浅的美术知识和技能主要是:1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料;2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色;3)表现出物体的基本结构和主要特征;4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法,较完整地安排画面。

第二章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型 第一节 幼儿园美术教学的内容和表现形式 幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分 (一)、绘画 1、命题画 2、意愿画 3、装饰画 从工具和材料,表现技法上看,绘画又分为: 1)折纸添画 2)棉签画 3)印章画 4)指点画 5)按物体的轮廓描画涂色 6)蜡笔水彩画 7)水墨画 (二)手工 1、泥工。

包括:命题泥工、意愿泥工、彩塑等 2、纸工。

包括:折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。

3、自制玩具。

包括:纸制、泥制、其他材料制做玩具。

(三)美术欣赏 美术欣赏的内容有:欣赏一些幼儿能够理解的美术作品,绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。

第二节 幼儿园美术课的类型 (一)、命题课 (二)、意愿课 第三章 幼儿园美术教学的原则和方法 第一节 教学原则 (一)兴趣原则 (二)直观性原则 (三)审美性原则 (四)系统原则 (五)发展性原则 (六)灵活性原则 第二节 教学方法 (一)观察分析法 (二)讲解演示法。

包括:结合实物讲解和结合范例讲解。

运用范例时要注意: 1)运用范例要恰到好处。

2)运用范例与进行讲解要有机结合。

3)运...

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