素质教育
全面发展

课外活动 教育学

课外活动 教育学

如何综合运用课堂教学和课外活动的途径

课外活动的含义 前苏联教育家凯洛夫在《教育学》一书中对课外活动提出如下定义:“在 课外活动和校外活动这个一般概念里,包括各个不同方面的学生课余文化活 动;组织这些活动,达到对新生一代进行共产主义教育的目的,对实现社会 主义社会所要求的普通教育和综合技术教育,对人的全面发展以及为学生从 事实际活动做准备,都具有极其重要的意义。

”“所谓课外活动,就是指学 校在必修的教学内容和教学大纲要求之外举办的形形色色的具有教育性质的 作业和教育措施。

”从凯洛夫的定义可以看出: 第一,课外活动包括各个不同方面的课余文化活动。

第二,课外活动是在教学计划和教学大纲所规定的必修教学内容之外的 活动。

第三,课外活动具有教育性,对促进人的全面发展具有极其重要的意义。

但是,在相当长的时期里,有不少人对课外活动这一概念的认识是模糊 不清的,要么将课外活动视做课堂教学的单纯延伸,把课内没有完成的教学 任务放到课外去加班补课;要么将课外活动当成可有可无的“玩”。

课外活动是整个教育过程的必要组成部分,是一种利用课余时间对学生 进行教育的灵活多样的教育形式。

我国古代就有关于近似于课内课外两种教 育形式的记载。

如《学记》中说:“大学之教也,时教必有正业,退息必有 居学。

”近现代 1 资产阶级学校也很重视课外活动教育工作。

九年义务教育 《课程计划》强调:“学校在教育教学工作中,要充分发挥学科和活动的整 体功能,对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育,为学生的全面发 展打好基础。

” 随着近年来教育改革的发展,教育工作者针对课外活动开展了有益的讨 论和研究,有人提出了“第二课堂”、“第二渠道”等概念,并正在逐步形 成共识。

课外活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教 学活动。

更具体地说,课外活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编 写的教材之外,为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长,开发学生的智力, 根据学生自由选择参加的原则,在课余或节假日中组织学生开展的,有目的、 有计划的教育活动。

它包括晨会(夕会),班、团、队活动,体育活动,科 技文体活动,社会实践活动和本校传统活动等。

本书主要研究教师应该如何 组织学生和指导学生开展课外活动。

课外活动的特点 由课外活动的概念可以看出,课外活动的外延非常广泛,形式极其多样。

课外活动的内容,有的与课堂教学有着紧密的联系,直接为巩固、扩展课堂 教学效果服务,成为课堂教学的延伸和补充;但更多的内容与课堂教学只有 间接的联系,其着眼点侧重于发展学生的兴趣、爱好与个性特长、侧重于培 养学生的独立思考能力和独立工作能力,以及对自然环境和社会环境的适应 能力。

现代意义上的课外活动已经不是单纯的时间和空间范围内的概念,它是 整个学校教育的重要的有机组成部分,不仅具有与课堂教学同等重要的意 义,而且在教育目标、教育内容、组织原则和形式方法等方面都有自己的鲜 明特点。

把握这些特点,有助于驾驭课外活动规律,卓有成效地组织指导课 外活动,充分发挥课外活动的重要功能。

这些特点主要有: ①从活动的性质来说,学生参加课外活动具有自愿性和选择性。

课外活动是在课堂教学计划之外,学生自由选择、自愿参加的一种活动, 强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择,他们可以根据自己的条 件、能力和状态,选择、控制、调节在活动中的运动量。

这就能够比较充分 地照顾到每个学生的兴趣和爱好,有利于发展学生的特殊才能。

②从活动的内容来说,课外活动具有较大的伸缩性和多面性。

课外活动的内容不受教学计划和教学大纲的限制,因此,它的范围可宽 可窄,次数可多可少,程度可深可浅,内容适应的对象可以是普及性的,也 可以是提高性的,一切都根据参加人员的兴趣、爱好和接受水平来确定,具 有较大的伸缩性和多面性。

各地区各学校都可以根据各自的情况和条件,根 据学生的愿望开展各种活动。

例如,城市小学可以充分利用各种博物馆、纪 念馆、动物园、植物园等场所开展丰富多彩的课外活动。

农村小学可以充分 利用自然环境开展活动,如不少农村小学利用当地条件办起了“小基地”, 即小饲养、小种植、小果园、小菜园、小花园、小手工等,不仅丰富了学生 的课余生活,同时也提高了他们的基本技能。

③从活动的形式来说,课外活动具有较大的灵活性和多样性。

课外活动不像课堂教学那样受时空等条件的制约。

活动的时间可长可 短,活动的规模可大可小,参加活动的人数可多可少,活动的地点可以在教 室里也可以在教室外,可以在校内也可以在校外。

只要适合学生的年龄特点, 需要什么形式就可采用什么形式,它不存在一种预先规定的模式。

④从活动的方法来说,课外活动要能体现学生的独立性和自主性。

课外活动是在教师指导下,由学生独立自主进行的活动,强调学生自己 动脑、自己计划、自己动手、自己检查、自己总结,突出学生的独立性和自 主性,教师或辅导员只处于指导或辅导的地位,只做必要的指导。

学生成为 课外活动的主体,是活动的主人,必然表...

学校的"课外活动"都包括什么啊?

第八章 课外校外教育工作Ⅰ、学习目的要求通过本章的学习,了解课外教育和校外教育的概念、特点、内容、课外活动的组织形式和指导原则。

理解学校教育还应争取社会教育、家庭教育的力量与之协调一致,形成合力。

Ⅱ、课程内容第一节 课外校外教育概述一、课外校外教育工作的意义(一)课外校外教育工作的概念课外教育工作指的是学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。

校外教育工作是指校外教育机关或社会团体、家庭,有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

(二)课外校外教育的特点组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性。

(三)课外校外教育的意义1.可以更好地促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

2.可适应学生的多种需要,丰富学生的精神生活。

3.可以使学生得到各种实际的锻炼,培养他们的独立性、创造性和实际工作能力。

4.可使学生广泛接触社会,培养他们的社交能力。

5.可加强学校与社会的联系,有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育。

二、课外校外教育的内容(一)社会政治活动(二)科学技术活动 (三)职业技术学习活动(四)文化艺术活动(五)体育活动(六)社会公益活动三、课外校外教育的基本要求(一)要有明确的目的性与周密的计划性(二)要有知识性与趣味性(三)要发挥学生的自主性与创造性(四)要面向全体学生,贯彻因材施教(五)充分利用当地条件第二节 课外活动课外活动是课外校外教育活动的一个方面,是学校教育工作的有机组成部分。

它对于促进学生全面发展,培养创造性人才有着积极作用。

一、课外活动的组织形式(一)群众性活动1.报告会、座谈会 2.纪念会、庆祝会3.专题集会(二)小组活动小组活动是课外活动的基本组织形式,其特点是小型分散、灵活多样。

(三)个人活动个人活动是在教师的指导下学生的独立活动。

二、课外活动的指导原则(一)自愿原则(二)自主原则(三)符合学生年龄特征和个性差异原则第三节 社会教育与家庭教育一、社会教育社会教育是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。

(一)开展社会教育的意义(二)社会教育活动的基本要求1.要有明确的目的和要求。

2.要照顾学生的兴趣特长,符合学生年龄特征。

3.要坚持学生自愿参加,注意加强教师的指导作用。

4.要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。

二、家庭教育家庭教育,通常是指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育,即是在家庭中,家长(父母或其他年长者)自觉地有意识地按照一定社会对人才的要求,通过家庭生活和言传身教,对子女实施一定教育影响的行为活动。

(一)家庭教育的意义家庭教育是影响社会主义精神文明建设的重要因素。

家庭教育是青少年儿童健康成长的必要保证。

(二)家庭教育的任务和内容1.家庭教育的总任务是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.家庭教育的内容(三)家庭教育的基本要求1.更新家庭教育观念,树立正确的家庭指导思想。

2.了解青少年的心理特征,掌握科学的教养子女的规律和方法。

3.改变错误的家教态度和方法,努力做到“三结合、一协调”。

4.家庭教育要与学校教育互相配合,协调一致。

三、学校教育、社会教育、家庭教育的一致性Ⅲ、考核知识点1.课外教育、校外教育的概念2.课外校外教育的特点、基本要求3.课外活动的组织形式、指导原则Ⅳ、考核要求1.识记:课外校外教育的概念。

2.领会:课外校外教育的特点、课外活动的组织形式。

3.应用:课外校外教育的基本要求及其指导原则。

展开

教师在组织班级活动或者课外活动时应该注重什么?

小学课外活动的基本特点是:A、自愿性。

课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径,但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学,因此,又具备了它自身的特点。

1.课外活动具有很高的自主性课外活动是在课堂教学以外进行的活动,组织者根据教育教学的实际需要,可随时随地的经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动,课外活动有时是学校或校外教育机关统一组织的活动,还有很多时候是在学校或校外教育机关的指导下,受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要,自愿地组织、选择和参加的活动。

这样,不仅能发挥受教育者的积极性和主动性,而且能使受教育者的才能、个性得到充分发展,有利于受教育者的优良个性品质的培养。

2.课外活动的形式具有很大的灵活性课外活动的开展,可以根据学校的实际情况和受教育者的身心发展状况等来确定。

活动规模的大小、活动时间的长短、活动内容的选择等都可以灵活掌握,没有固定模式,生动活泼,灵活多样。

3.课外活动的内容具有很强的伸缩性进行课外活动可以根据本地区、本学校的实际情况,或受教育者的不同愿望,开展内容丰富多彩的活动。

不像课堂教学那样,要按照统一的教学大纲、教学计划和教科书的要求去做。

活动内容可由学校或校外教育机关根据实际需要自行决定,内容可深可浅,可多可少,还可以不断变动,具有很强的伸缩性。

4.课外活动与课堂教学相比,具有很强的实践性课堂教学中,受教育者可以获得知识,培养思想品德,提高审美能力等。

在课外活动中,受教育者有直接动手的机会,在其亲自参与、组织、设计的各项实践中,获得了实际知识,提高了思想品德和身体素质,各方面的能力都在实践活动中获得了发展。

小学课外活动有哪些特点

1.课外活动具有很高的自主性课外活动是在课堂教学以外进行的活动,组织者根据教育教学的实际需要,可随时随地的经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动,课外活动有时是学校或校外教育机关统一组织的活动,还有很多时候是在学校或校外教育机关的指导下,受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要,自愿地组织、选择和参加的活动。

这样,不仅能发挥受教育者的积极性和主动性,而且能使受教育者的才能、个性得到充分发展,有利于受教育者的优良个性品质的培养。

2.课外活动的形式具有很大的灵活性课外活动的开展,可以根据学校的实际情况和受教育者的身心发展状况等来确定。

活动规模的大小、活动时间的长短、活动内容的选择等都可以灵活掌握,没有固定模式,生动活泼,灵活多样。

3.课外活动的内容具有很强的伸缩性进行课外活动可以根据本地区、本学校的实际情况,或受教育者的不同愿望,开展内容丰富多彩的活动。

不像课堂教学那样,要按照统一的教学大纲、教学计划和教科书的要求去做。

活动内容可由学校或校外教育机关根据实际需要自行决定,内容可深可浅,可多可少,还可以不断变动,具有很强的伸缩性。

4.课外活动与课堂教学相比,具有很强的实践性课堂教学中,受教育者可以获得知识,培养思想品德,提高审美能力等。

在课外活动中,受教育者有直接动手的机会,在其亲自参与、组织、设计的各项实践中,获得了实际知识,提高了思想品德和身体素质,各方面的能力都在实践活动中获得了发展。

如何在数学课外活动中渗透环境教育

可持续发展战略是当今中国及至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式,它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、崭新的发展道路,追求的是社会的和谐发展,它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。

而今天,一些有助于人类发展、有助于人类进步的科学技术给人们展现出无比光明的未来的同时,我们在不经意间也为此付出了沉重的代价,日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。

未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为,今天的儿童是21世纪的主人,加强他们的环保教育,已成为现代儿童教育的一个重要课题, “环境保护,教育为本”。

不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念,是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

环境教育是使学生认识人与环境的关系,树立正确对待环境的态度,并且鼓励学生积极参与改善环境,以促进可持续发展的系统教育过程。

环境教育是一项从幼儿到成人的终身教育,不是一两次的突击教育,而是一种长期性的、普遍性的全民教育。

它的主要目的是加强环境意识,提高自身素质。

在这里我谈几点有关在数学教学中渗透“环保意识”的几点体会...可持续发展战略是当今中国及至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式,它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、崭新的发展道路,追求的是社会的和谐发展,它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。

而今天,一些有助于人类发展、有助于人类进步的科学技术给人们展现出无比光明的未来的同时,我们在不经意间也为此付出了沉重的代价,日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。

未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为,今天的儿童是21世纪的主人,加强他们的环保教育,已成为现代儿童教育的一个重要课题, “环境保护,教育为本”。

不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念,是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

环境教育是使学生认识人与环境的关系,树立正确对待环境的态度,并且鼓励学生积极参与改善环境,以促进可持续发展的系统教育过程。

环境教育是一项从幼儿到成人的终身教育,不是一两次的突击教育,而是一种长期性的、普遍性的全民教育。

它的主要目的是加强环境意识,提高自身素质。

在这里我谈几点有关在数学教学中渗透“环保意识”的几点体会: 一、善用教材 ,适时施教 要想改进提高整个民族的环保意识,就要通过教育来改善人们的思想.提高公民的意识,就要从娃娃抓起。

基础教育尤为重要,它肩负着培养具有环境保护、资源节约、绿色消费等方面知识、技能和伦理的未来公民的使命。

学校作为传授环保知识的主渠道,有着无可比拟的优势。

首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类,结合东莞市和凤岗镇近十年环境绿化面积的一些具体数字(包括校园绿化),制订出相应的教学计划。

为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去,我主要从应用题中挖掘可渗透的内容,并找贴切的结合点,融于教学设计。

而在小学数学课程标准实验教材第一册中就充分的体现出来了。

如:第一单元“数一数”中就让学生受到了良好的环境教育:第一节课就展示了优美的校园环境:1面国旗、2个单杠、3个石凳、4个环保箱、5幢教学楼、6朵花、7只小鸟、8棵松树、9位女生、10位男生„„在学生练习数数的同时教育学生要爱护我们周围的一草一木一水,爱护公共设施,不随地 吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使我们生活的环境多姿多彩,生气勃勃。

又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”中结合了东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙等动物形象,不仅让学生学到了数学知识,还让学生使学生知道动物是人类的朋友,地球上不能只有人类,野生动物灭绝之时,就是我们人类灭亡之日,所以我们要爱护身边的动物,特别是野生动物。

又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”的减法里,介绍了美丽的云南,让学生感受到我国的好山好水。

随着学生认识水平的提高,知识的拓宽,他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

针对学生的年龄特征和接受能力,教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实,从居住环境到校园环境,从自然环境到人工环境,从水、大气、土地到动、植物,从资源、人口到地球、宇宙,在教材中也有所反映。

如:三年级下册中第35页应用题“这块草地有一间教室那么大,它一天产生的氧气够3人用,我们三年级有120人,多少块这样大的草地产生的氧气,够三年级学生用?”“工厂运来一批煤,烧了28吨,还剩13吨。

这批煤有多少吨?”“四季香果园采用科学管理后,去年收的苹果比前年多16吨。

去年收苹果84吨,前年收了多少吨?”再如,也是三年级下册第二单元的笔算除法,主题图出示了学生们在植树,正好结合“3.12植树节”对学生进行环保教育,教育学生爱护花、草、树木,爱周围的环境„„类似这样的题目还有很多,虽然教学大纲上没有明确提出对学生进行环境教育,但我想,这种内容的题目会在学生做题的同时对学生起到潜移默化的作用。

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